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让6岁的儿子练写字,他不耐烦,我趁机教育:“要把学习当作快乐的事。”儿子抬起头,一本正经地对我说:“学习才不是快乐的事呢!”
我知道,小孩从来不可小觑,他们似乎具备一种天性的直觉,往往有一语道破的本事。所以,儿子这次可能又是对的——学习,从来不是一件快乐的事。
近些年来,大概是对应试教育的逆向思维,社会普遍信仰一种所谓快乐教育的理念,倡导孩子在玩中学、学中玩,最好在游戏中就把知识都学了。应该说,愿望和初衷是好的,但进入实操层面却寸步难行。于是我们看到这样的场景:为了践行快乐教学,中小学使劲减负,可减掉的负呢,统统留到了课后,移到了家长身上。
看来学习要想快乐有点难,至少现有的教育模式或者方法还难以实现。道理不难懂,从逻辑上讲,并不是学习本身有多快乐,而是学习的成果会让人快乐。比如通过学习掌握了一门技术,或者经过钻研悟透了一番道理,这种了然于胸的通透,的确让人喜不自胜。笔者曾有过这样的经历,一番苦功后终于想通了问题的关键,走在路上都抑制不住呐喊的冲动。
但学习的过程呢,显然是痛苦要多一些。这一点古人言之凿凿:学习要“如切如磋,如琢如磨”,要“不愤不启,不悱不发”;要“头悬梁、锥刺股”,要“子不学,断机杼”。所以,读书人历来是要苦读、攻读的。何者为苦?何者为攻?就是要经历痛苦的积累和精进的思索,才可能迎来那令人兴奋的一丝光亮。
很多时候,快乐其实是陷阱,它会在不经意间让你放弃担当和奋进。就像时下流行的一个词儿:“悦读”,新媒体狂飙突进,眼球经济如火如荼,怎么舒服怎么来,怎么欢乐怎么写。花样翻新归结于一个关键词:用户体验——人家把你当用户,你把这种阅读当消费就对了,怕的就是读了几篇微信文章,就乐呵呵地想:“我今天又学习了。”
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